本文目錄一覽：

• 1、什么是機器人課程，它能做什么
• 2、現(xiàn)在孩子學得機器人課程是干嘛的，孩子幼兒園許多孩子都學，主要是訓練孩子哪方面
• 3、少兒機器人課程內容有哪些？
• 4、現(xiàn)在機器人訓練挺多的，都學什么啊？

什么是機器人課程，它能做什么

機器人課程包含：機器人的規(guī)劃、建立、編程、操控電話機機器人教育課程；依據碼高機器人的課程體系電話機機器人教育課程，機器人課程分為初中高三階，

初級班：針對5到7歲年齡段

用的教具是樂高，課程選用情方法教育辦法，讓孩子經過自己的想象力和構思去建立能處理實踐生活問題的機器人著作，訓練孩子的著手操作的才能和邏輯思維才能。

中級班：針對8到9歲年齡段

用的教具是樂高EV3，每節(jié)課都是以完結任務應戰(zhàn)的辦法上課，學習機器人規(guī)劃建立和圖畫化編程，對接國內世界大型機器人比賽。

高檔班：針對10到18歲年齡段

選用的教具是vex-iq，學習的是機器人C言語代碼編程，對接國內世界大型機器人比賽。

現(xiàn)在孩子學得機器人課程是干嘛的，孩子幼兒園許多孩子都學，主要是訓練孩子哪方面

機器人課程是經過規(guī)劃、拼裝、編程、運轉機器人，激起學生學習喜好、培育學生歸納才能。機器人涉及到信息技能電話機機器人教育課程的多個范疇，它交融電話機機器人教育課程了多種先進技能，引進教育機器人的教育將給中小學的信息技能課程增加新的生機，成為培育中小學生歸納才能、信息本質的優(yōu)異渠道。

機器人課程能夠讓學生了解機器人的展開和使用現(xiàn)狀，了解機器人的概念和工作辦法，為進一步學習機器人技能的有關常識打下根底。

擴展材料

機器人課程主要以初級階段的簡略辦法進入到孩子們的視界中，讓孩子們從小對這方面有個概念，從簡略得拼裝到雜亂得建立，然后逐步構成空間概念，從小進步著手才能。關于幼兒園機器人課程，看似簡略，其實教育含義嚴重。

在課程中，讓幼兒時期的孩子們接觸到各式各樣的機器人，不只能夠開闊視界，其實也大大的進步了電話機機器人教育課程他們的學習喜好。究竟關于小孩來說，玩具的招引力是很大的，他們能夠在學習過程中收成許多趣味，因而更能自動的去進行探究和學習。

參考材料來歷：百度百科-機器人教育

少兒機器人課程內容有哪些？

少兒機器人課程體系分為初級班、中級班、高檔班三部分。

初級班機器人課程，授課方針大致為5-7歲的青少年兒童。此階段選用的是樂高WEDO2.0。此階段的孩子，主要是在知道機器人建立配件，把握機器人建立技巧后，能夠獨立建立機器人、四驅車等獨立著作。并熟練把握搭0建中的物理學原理，如“齒輪傳動原理、杠桿原理、滑輪、能量守恒原理”等。為今后學習機器人編程打下堅實根底。繼而為將來參與FLL/VWX等世界賽事蓄力。中級班機器人課程程的大多為8-9歲青少年兒童。中級班期間，孩子們要知道機器人編程，LEGO—EV3建立與圖形化編程等編程常識。了解并把握機器人編程中的辦法，原理，技巧，以及機器人設備，如“棘輪設備”等。以此為機器人高檔課程ROBOTC，VEXIQ等打下厚實根底。零件豐厚多樣，學生能夠自由發(fā)揮建立、結構個性化的機器人，并參與試驗；含有操控器、觸碰傳感器、超聲波傳感器、陀螺儀傳感器、光電傳感器、馬達等，使機器人更形象生動；經過編程，完結機器人的自動避障、自動尋路、自動檢測、辨認、抓取物體等多種功用；課程科學體系化，由簡到難，邏輯逐步延伸分散。

高檔班機器人課程針對10-18歲青少年兒童展開。此階段的孩子要學習機器人VEX/VEXIQ/ROBOTC編程常識，將科學(Science)、技能(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)的學習進行整合。課程內容會包含各種類型的結構件，學生能夠自由發(fā)揮，學會了解各種機械結構。學習了解操控器、遙控器、碰觸傳感器、間隔傳感器、視點傳感器、色彩傳感器、智能馬達等。學會經過編程操控傳感器、驅動馬達，完結機器人的自動避障、自動尋路、自動檢測等多種功用。要求具有參與VEX/VEXIQ等機器人世界錦標賽的才能和水平，隨時能夠參與機器人世界錦標賽。經過體系的教程對孩子供給各方面培育：著手才能、物理建立、邏輯思維、編程實踐、團隊協(xié)作等。這樣是碼 高 機器人的課程體系。

現(xiàn)在機器人訓練挺多的，都學什么啊？

機器人課程是以機器人為載體，經過讓學生自行規(guī)劃、建立、編程，激起學生對科技常識的喜好，進步學生的歸納實踐才能。許多家長以為機器人訓練便是建立機器人模型，可是在泊思地，機器人課程對孩子的培育是多方面的。泊思地的教師引導孩子們自己著手，進步孩子的獨立性，讓孩子們學會獨立處理問題。別的，在機器人的培育周期中，訓練孩子的著手才能，進步孩子們的交流和言語表達才能，機器人編程能夠訓練孩子們的邏輯思維才能。

機器人課程以比賽的方法查驗學員的學習效果，這比傳統(tǒng)的考試方法更能訓練孩子，也能加能驗證孩子們的學習效果。機器人比賽過程中，教練不得參與，比賽過程中的聯(lián)隊成員交流、比賽中各種問題的處理扥都由孩子們自己處理，這就訓練孩子們發(fā)現(xiàn)問題、獨立處理問題的才能。

掃除比賽之外，家長關于機器人的教育價值，還停留在最淺顯的認知水平上，以為孩子喜愛機器人，喜愛玩，能培育孩子的著手才能和創(chuàng)造力，關于其他價值一概不知。往往都是孩子喜愛玩，只需經濟條件答應，就報名參與學習班。這樣帶來的問題也很明顯，便是學生的低齡化。機器人教育的形式：機器人教育渠道（如：樂高）+比賽； 到目前為止，關于家長來說，機器人教育的最大價值，還在于比賽。學機器人，便是為了參與比賽拿獎，在孩子升學時，主要是在小升初時，能有必定的協(xié)助，特別重視能否經過科技特長生確定，進入名校。所以大多數校表里的機器人學習組織，都是挑選一些根底渠道，讓學生學習一些機器人基本常識，之后便是針對比賽項目，進行比賽訓練。家長不太重視機器人教育的中心價值，也不關心孩子的學習喜好和收成，全部以比賽論。

作為教育職業(yè)從業(yè)者，十分會晤對孩子智力要素和非智力要素的兩層培育。在智力要素方面，偏重培育孩子的注意力、觀察力、邏輯思維、想象力，在非智力要素方面，偏重培育孩子的喜好與喜好、對波折的忍耐性和意志力、自信心、生動的性情等。咱們以為教育既要“解惑”又要“授道”，會晤的是學生歸納本質的培育。

可是，要完結這樣的方針并不簡略。草率照搬西方的教育形式而不考慮我國的實踐教育情況是不可取的，盲目堅持依然死板的現(xiàn)有教育辦法而不著眼未來也是不科學的。為此，經過數年的盡力探究與實踐，咱們正探索出一條契合我國孩子學習現(xiàn)況和家長需求的立異教育之路。

在教育辦法上，選用了活動教育法，以學生為主角，教師為導演，讓學生憑自己的才能參與評論、游戲、著手操作教具等去學習常識。咱們選取了易于被孩子承受和喜愛的智力潛能開發(fā)積木、科技模型套件、機器人元器件等作為教育載體，經過專業(yè)創(chuàng)設的教育環(huán)節(jié)，如問題導入、討論、著手制造、剖析總結、延伸拓寬等完結對孩子智力要素的進步，經過游戲互動、妨礙設置、正向鼓舞、自動交流等促進孩子非智力要素的展開。

家長和社會對機器人教育的認知度：玩，而不是學習：

掃除比賽之外，家長關于機器人的教育價值，還停留在最淺顯的認知水平上，以為孩子喜愛機器人，喜愛玩，能培育孩子的著手才能和創(chuàng)造力，關于其他價值一概不知。往往都是孩子喜愛玩，只需經濟條件答應，就報名參與學習班。這樣帶來的問題也很明顯，便是學生的低齡化。

機器人教育的真實價值 ：

首要機器人是一個根底的科學教育渠道，蘊含了必定的科學價值。在大學和科研組織，咱們在機器人渠道上進行各種教育研究，特別在數學和核算機科學范疇。關于青少年來說，機器人教育也應盡量深化發(fā)掘機器人渠道的科學價值，讓中小學生在機器人渠道上完結任務，而不是僅僅在玩。經過機器人教育，學生不只能培育著手才能，更重要的是培育學生的科學認識，進步科學核算與了解才能。

其次，機器人對青少年具有無可代替的招引力。大多數孩子，都喜愛玩機器人，成年人也相同。咱們經常說，能把孩子從電子游戲的泥潭里招引出來的，就只有機器人了。

機器人作為一起交融多學科的渠道，又是招引孩子的喜好渠道。 機器人課程是以機器人教具為載體，交融物理、數學、機械工程、智能、核算機等常識，讓青少年兒童在實踐中領會科技的趣味，進步本身歸納本質。機器人課程為學員營建著手動腦的氣氛，為學員進行規(guī)劃活動供給必要的設備和東西，學生經過“做中學”歸納運用數學、機械原理、自然科學、工程結構學、光學、自動操控、核算機編程等，在完結智能機器人的過程中培育著手實踐才能，激起學生對科技的喜好，進步信息科技本質，培育青少年的STEM本質。